Elementare Musikpraxis Schulalter

Institut für Musik

Version 14.0 vom 09.04.2021

66B6023

Elemental Music Practice for School Age Students

Musikerziehung - Elementare Musikp?dagogik (B.A.)

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Im sp?teren Arbeitsfeld der Absolventen*innen ist die Spezifik der Zielgruppen sehr breit gef?chert. In diesem Modul absolvieren die Studierenden ein mentoriertes Praxisfeld mit der Zielgruppe der Grundschulkinder. Im Begleitseminar werden die Stundenplanungen sowie die Einbettung in die Institution Schule, Bildungs- oder Freizeitst?tte beleuchtet.

• Praktischer Methodentransfer:
• Stundenkonzeptionen mit der Zielgruppe durchführen
• Schlussfolgernde Zusammenfassung von Unterrichtsverl?ufen
• Zielgruppenangemessene Interaktion und Kommunikation
• Unterrichtsreihen (mehrere zusammenh?ngende Stunden)
• Curriculares Planen
• Bearbeiten von didaktischem Material für die Zielgruppe
• Elternabende
• Flexibilit?t bezüglich individueller Besonderheiten von Teilnehmenden der Zielgruppe Begleitseminar:
• Organisation, Aufbau und Spezifik institutioneller Einrichtungen kennenlernen
• Kooperationen zwischen Musikschulen und Einrichtungen wie Bildungsst?tten, Schule, Freizeitst?tten etc.
• Unterrichtsentwürfe
• Reflexion anhand von Videoaufzeichnungen
• Wertneutrale Charakteristiken einzelner Gruppenmitglieder
• Projekte entwerfen und durchführen
• Elternabende/Informationsgespr?che

Wissensverbreiterung
Die Studierenden, die dieses Modul erfolgreich studiert haben, haben mehrere, das Arbeitsfeld EMP betreffende, relevante Zielgruppen kennengelernt. Sie kennen rechtliche Bestimmungen zur Durchführung von Kooperationen mit anderen sozialen oder p?dagogischen Einrichtungen.
Wissensvertiefung
Die Studierenden, die dieses Modul erfolgreich studiert haben, verfügen über grundlegendes entwicklungspsychologisches Wissen von Kindern im Grundschulalter. Sie haben Kenntnis über Fachliteraturwelche die speziellen Zielgruppen betreffen. Sie haben Einblick gewonnen in verschiedene Schultypen.
K?nnen - instrumentale Kompetenz
Die Studierenden haben die im ersten Praktikum erworbene Methodenkompetenz auf die neuen Zielgruppen erweitert. Sie k?nnen die Bedingungen hinsichtlich der k?rperlich-sinnlichen, geistig-emotionalen und kulturell-sozialen Entwicklung der jeweiligen Zielgruppe erfassen und berücksichtigen. Sie k?nnen Lieder, T?nze, Musikbeispiele, Spielstücke usw. für unterschiedliche Anforderungsprofile und Altersstufen bearbeiten.
K?nnen - kommunikative Kompetenz
Praktischer Methodentransfer:
Die Studierenden k?nnen die Form ihrer Interaktionen dem Alter der verschiedenen Zielgruppen anpassen, die Ebenen der Ansprache wechseln, Elterngespr?che planen und durchführen, au?enwirksame Projekte initiieren und durchführen, sind authentisch und k?nnen spontan fantasievolle Bilder zur Vermittlung von Inhalten oder zur Anregung verschiedener Aktivit?ten entwickeln.

Begleitseminar:
Die Studierenden k?nnen Kontakte zu unterschiedlichen Institutionen herstellen und Kooperationen vorbereiten sowie durchführen. Sie k?nnen Elternabende planen und durchführen sowie ihre Expertise in Schulkonferenzen einbringen.
K?nnen - systemische Kompetenz
Die Studierenden k?nnen Synergieeffekte zwischen schulischem Unterricht und Angeboten der elementaren Musikpraxis nutzen.

Praktische ?bungen, Literaturstudium von Unterrichtsmaterialien, Modellmethode

Vielf?ltige Methoden der EMP, entwicklungspsychologische Grundkenntnisse

Greiner, Jutta Jule

• Greiner, Jutta Jule
• Nagy, Johanna
• Effertz, Linda
• Mc Call, Tamara

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1. Auerbach, K?neke, Stumme (Hg.): Musikalische Grundausbildung in der Musikschule Lehrerhandbuch. Teil 1: Didaktik und Methodik. Mainz 1978.
2. Biegholdt, G. (Hg): Aktives Musikh?ren. Praxisbuch zur Rezeptionsdidkaitk im Musikunterricht. Innsbruck 2019.
3. Dartsch, M. et al.: Timpano. Elementare Musikpraxis in Themenkreisen für Kinder von 0-10 Jahren. Konzept und Materialien. Kassel 2016.
4. Fr?hlich, Ch.: H?rRituale. Musikh?ren in den ersten Schuljahren. Boppard 2015.
5. Engel, I.: Tanzen nach Bildern, Boppard am Rhein 2007.
6. Grohé, M., W. Junge und K. Müller: Musik-Spiele. 99 Spiele rund um den Musikunterricht. Innsbruck 2010.
7. Jeschoneck, B. : Musikh?ren in der Grundschule. Kassel 2008.
8. Kotzian, R. und R. Nykrin: Musik und Tanz für Kinder. Unterrichtswerk für Kinder von 6-8 Jahren. Lehrerkommentar und Kinderbuch. Mainz 2013.
9. Meyer, C., Stiller, B., Dartsch, M. (Hg.): Musizieren in der Schule. Modelle und Perspektiven der Elementaren Musikp?dagogik. Regensburg 2010.
10. Murray Schafer, R.: Anstiftung zum H?ren. Hundert ?bungen zum H?ren und Kl?ngemachen. Aarau 2002.
11. Sch?berl, A. und P. Zierul: Djingalla (Begleitheft und CDs), Düsseldorf/K?nigswinter 1999.
12. Tischler, B.: Musik spielend erleben. Grundlagen und Praxismaterial für Schule und Therapie. Mainz 2013.
13. Urabl, H.: Musik und Tanz für Kinder. Von R?ubern, Riesen und Getier. Mainz 1994.

Lehrprobe

Regelm??ige Teilnahme

Siehe Prüfungsinhalte im Anhang der Studienordnung "Musikerziehung B.A. 2020/21" sowie weitere Erl?uterungen im BTPO und ATPO.

2 Semester

Wintersemester und Sommersemester

Deutsch