Fachdidaktik 1

Ingenieurwissenschaften und Informatik

Version 7.0 vom 17.02.2023

11B5041

Subject Didactics 1

Ingenieurwesen - Maschinenbau (INGflex) (B.Eng.)

1

Grundlagen beruflicher Bildung in der gewerblich-technischen Facharbeit: Es wird die F?higkeit vermittelt,die Anforderungen gewerblich-technischer Facharbeit zu analysieren und daraus resultierende berufs- undfachdidaktische Fragestellungen der Aus- und Weiterbildung in unterschiedlichen Berufsfeldern undLernorten zu bearbeiten.

1. Historische, aktuelle und zukünftige Entwicklung der gewerblich-technischen Facharbeit
2. Arbeitswissenschaftliche Grundlagen der Gestaltung von Arbeitssystemen und -prozessen
3. Technische, arbeitsorganisatorische und personelle Anforderungen an Facharbeit
4. Analyse von Inhalten, Gegenst?nden und Dimensionen der Berufsarbeit und ihre Auswirkungen auf die Gestaltung von Bildungs- und Qualifizierungsprozessen
5. System der Berufsfelder/-gruppen und anerkannten Ausbildungsberufe, insbesondere in der Elektro-, Informationstechnik, Mechatronik, Metall- und Fahrzeugtechnik
6. Strukturen, Rolle und Aufgabe der Lernorte und Institutionen der beruflichen Aus- und Weiterbildung
7. Einführung in Konzepte, Modelle und Theorien der beruflichen Didaktik
8. Aktuelle Themen der Gestaltung beruflicher Bildungs- und Qualifizierungsprozesse (Nachhaltigkeit, Heterogenit?t, Digitalisierung)
9. Leitideen der beruflichen Bildung und Kompetenzmodelle

Wissensverbreiterung
Die Studierenden verfügen über arbeitswissenschaftliche Kenntnisse im Hinblick auf gewerblich-technische Facharbeit. Sie besitzen einen ?berblick über die Strukturen, Institutionen, Lernorte und Berufsfelder der beruflichen Aus- und Weiterbildung.
Wissensvertiefung
Die Studierenden übertragen ihre erworbenen Kenntnisse auf didaktische Problemstellungen der Gestaltung von Bildungs- und Qualifizierungsprozessen auch im Hinblick auf Nachhaltigkeit, Heterogenit?t und Digitalisierung.
K?nnen - instrumentale Kompetenz
Die Studierenden wenden Verfahren zur Analyse gewerblich-technischer Facharbeit an. Die Studierenden k?nnen den Einsatz didaktischer Konzepte für die Gestaltung von Berufsbildungsprozessen beurteilen.
K?nnen - kommunikative Kompetenz
Die Studierenden k?nnen Gegenst?nde und Strukturen der beruflichen Aus- und Weiterbildung pr?sentieren. Die Studierenden k?nnen die Inhalte von Fachliteratur, auch in englischer Sprache, selbst?ndig erarbeiten und den Kommilitonen und anderen Experten vermitteln.
K?nnen - systemische Kompetenz
Die Studierenden analysieren und bewerten Strukturen und Herausforderungen von Berufsbildungssystemen sowie Formen und Konzepte der beruflichen Aus- und Weiterbildung. Sie beherrschen die Fachsprache und k?nnen selbst?ndig neue Literatur recherchieren und deren Relevanz beurteilen.

Seminar mit Vorlesungsanteilen, Referaten und ?bungen

Strating, Harald

Strating, Harald

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Becker, Matthias; Fischer, Martin; Sp?ttl, Georg (Hg.) (2010): Von der Arbeitsanalyse zur Diagnose beruflicher Kompetenzen. Methoden und methodologische Beitr?ge aus der Berufsbildungsforschung. Frankfurt, M., Berlin, Bern, Bruxelles, New York, N.Y., Oxford, Wien: Lang (Berufliche Bildung in Forschung, Schule und Arbeitswelt, Bd. 5).Bonz, Bernhard, Ott, Bernd (Hg.) (1998): Fachdidaktik des beruflichen Lernens. Stuttgart: Steiner.Dehnbostel, Peter (2010): Betriebliche Bildungsarbeit. Kompetenzbasierte Aus- und Weiterbildung im Betrieb. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (Studientexte Basiscurriculum Berufs- und Wirtschaftsp?dagogik, Bd. 9).Heinrichs, Karin; Reinke, Hannes (Hg.) (2019): Heterogenit?t in der beruflichen Bildung. Im Spannungsfeld von Erziehung, F?rderung und Fachausbildung. Bielefeld: wbv (Wirtschaft - Beruf - Ethik, 36).Jaschke, Steffen; Schwenger, Ulrich; Vollmer, Thomas (Hg.) (2016): Digitale Vernetzung der Facharbeit. Gewerblich-technische Berufsbildung in einer Arbeitswelt des Internets der Dinge. W. Bertelsmann Verlag. Bielefeld: wbv (Berufsbildung, Arbeit und Innovation, 43).Kuhlmeier, Werner; Mohoric, Andrea; Vollmer, Thomas [Hrsg.] (2014): Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung: Modellversuche 2010-2013: Erkenntnisse, Schlussfolgerungen und Ausblicke / - Bielefeld : Bertelsmann.Melezinek, Adolf (1999): Ingenieurp?dagogik. Praxis der Vermittlung technischen Wissens. 4., neubearb. Aufl. Wien: Springer (Springer Lehrbuch Technik).Nickolaus, Reinhold (2008): Didaktik - Modelle und Konzepte beruflicher Bildung. Orientierungsleistungen für die Praxis. 3., korrigierte und erw. Aufl. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (Bd. 3). Ott, Bernd (2011): Grundlagen des beruflichen Lernens und Lehrens. Ganzheitliches Lernen in der beruflichen Bildung. 4. Aufl. Berlin: Cornelsen (Berufs- und Arbeitsp?dagogik).Pahl, J?rg-Peter (2013): Berufliche Didaktiken auf wissenschaftlicher Basis. 4., erw. und ver?nd. Aufl. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren (Bausteine beruflichen Lernens im Bereich "Arbeit und Technik, / von J?rg-Peter Pahl; Franz Ferdinand Mersch ; Bd. 1).Pahl, J?rg-Peter; Herkner, Volkmar (Hg.) (2010): Handbuch berufliche Fachrichtungen. Bielefeld: wbv.Schlick, Christopher; Bruder, Ralph; Luczak, Holger (2018): Arbeitswissenschaft. 4. Aufl., Berlin, Heidelberg: Springer-Verlag Berlin Heidelberg.Schütte, Friedhelm (2006): Berufliche Fachdidaktik. Theorie und Praxis der Fachdidaktik Metall- und Elektrotechnik ; ein Lehr- und Studienbuch. Stuttgart: SteinerTenberg, Ralf (2011): Vermittlung fachlicher und überfachlicher Kompetenzen in technischen Berufen. Theorie und Praxis der Technikdidaktik. Stuttgart: Steiner.

Hausarbeit

Die Hausarbeit umfasst i.d.R. 20 bis 35 Seiten.

Grundlegende Kenntnisse und Kompetenzen in den Berufsfeldern der beruflichen Fachrichtungen Elektrotechnik und Metalltechnik in den Dimensionen Arbeit, Technik und Bildung. Fundierte und systematische Kenntnisse fachdidaktischer Ans?tze und ihrer Anwendung auf unterschiedliche Lernorte und Praxisfelder beruflicher Bildung.

1 Semester

Nur Wintersemester

Deutsch